2. 学习圈与学校课堂的区别
学习圈与学校班级的区别
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学习圈
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学校班级
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通常有 6－12 名参与者
参与者坐下来能够面对所有人，例如，坐成一圈。
学习圈圈长作为其中一员坐在参与者当中。平等是重要原则！从表面上你不能直接看出谁是圈长。
参与者一起来制定学习计划——接受，拒绝，或者修改之。成员们对此拥有绝对的权利。
成员们熟悉彼此或者将会逐渐地非常了解彼此。
多数人积极参与，参与发言的机会是平等分布的。
人们一起干事（合作），多数人是为彼此共同的目标而努力。
试图解决问题和共同寻求各种解决问题的方式，这样增加了彼此之间的依靠，激发成员都朝着求索的思维方向发展。
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通常有20 多名学生
通常学生成排面前而坐。他们可以很方便看到老师，但是，却很难看到其他同学。
教师站在比学生高的位置。同学之间或许是平等的，但是教师是至高无上的。你可以很容易分辨出谁是教师。
学习计划一般由课程设计和教学大纲早就规定好了，学生必须接受。教师比学生有更大的权利。
在多数情况下学生之间的关系非常表面化，彼此间没有深入交往。
课堂上极少数同学较活跃发言。教师作大部分的演说。
学生独自学习（或彼此竞争），多数同学是为个人成绩而努力。
通常期望他们的老师能给出答案和告诉他们“真理事实”，由此，加重了学生们对权威的依赖。
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选自 Blid, Henry. (1989).《教育为人民所有，为人民所需》(Education
by the People for the People). ABF.
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学习圈和其他形式的学习在许多方面都有不同。以上, 简要地概括了学习圈与学校班级的区别。这两种形式在实际操作当中，或许有某种程度的混和，但是，且不可把学习圈办成学校里的班级课堂，忽视了学习圈与学校课程等其他学习形式的本质区别。即，学习圈本质上是人人平等，大家自主决定，一起求索讨论，彼此依靠，共同提高。另外，正如瑞典作家、民众教育家、工人教育协会主任
古纳-赫叶德曼 (Gunnar Hirdman, 1888-1963) 注意到的：
尽管学习圈是一个由集体共同操作的学习活动；但由于其规模如此之微小，个人意识和行为不会被抹杀，反而会被充分地调动和发挥出来。
古纳-赫叶德曼又说到：
“要是一个人都忘记了帮助她自己，她也不再能够关注他人了。”
学习圈这一学习模式可以分成六个阶段：1.准备、2.目标形成、3.聚会、4.有生命活力的话语、5. 自学及互相辅导、6. 升华。这六个阶段是“螺旋上升式学习”, 每个阶段既节节上升而又或互有重叠。
与其说是六个阶段，不如说是学习圈学习的六个主要要素（特点）。这样更能具体详细地描述和看待学习圈过程中内含的方式、方法或特征。教育是一个正在进行中的状态。贯穿学习圈始终的整个学习过程，都会融合杂糅这六个特点。这六个阶段既有连续性又是部分重叠的，每一阶段之间并非界限分明。后一个阶段可能包含前一阶段的部分内容，又可能含有其它阶段的因素。例如，第二阶段“目标形成”，在学习进程中会有很多改动。最开始制定的目标会是一个版本，随着大家对学习内容的了解和扩展，会对学习目标方向再次调整或几次改动，最后所成就的目标可能与初始阶段的有很大改观。每次聚会都会定出目标，或结束时制定下一次聚会的目标；每次聚会都要有有生命活力的话语讨论；不聚会的时候，都要做课下独立学习和思考。准备、目标形成、聚会和自学及相互辅导，或许会出现在所有阶段，有生命活力的话语讨论和升华也会出现在其他阶段。
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是谁掩住了你的口
又遮盖了你的双眼？
是谁一直禁锢着你，
日日夜夜又年年？
是谁使你曲背弯腰低沉着头，
孤行在如此美妙的夏日?
是谁使你认为
——应该如此这般？
是谁使你相信
那些你本不相信的东西？
是谁把你诱进了围栏
把持着使你不得脱身？
是谁使你相信
你的生命不值一钱？
是谁使你相信
——应该如此这般？
是时代使然
还是恐惧未来
是年龄已衰
还是逻辑已败
是悲伤过度
还是你本人相信
——应该如此这般？
谁说你能做到的、还有你的理想
只不过是昂贵的梦幻？
谁说你要有自知之明固守本位
不要奇思异想、妄念天开？
谁说你喜欢的、还有你的思考
意义根本没有丝毫？
真的是你自己确信
——就应该如此这般？
。。。。。。
节选译自诗歌《又在你的大门口》。作者乌勒夫-仑黛 (Ulf Lundell)（1949－), 瑞典著名滚石乐歌手、诗人、作家和艺术家。
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